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识能够改变命运，学习可以成就未来。对家有儿女的家长们来说，把孩子培养成有知识、有能力、有道德的人，是最好的投资、最佳的收益、最光彩的事业。无论从
成长环境、师资条件，还是办学特色、教学效果，河北肃宁育英学校都无愧于“培养英才的摇篮”这一简朴的称誉。
培养英才的摇篮
——记河北省肃宁县育英学校
在河北省肃宁县，有一所妇孺皆知、充满神话色彩的民办中学。说她妇孺皆知，因为肃宁县及周边县镇的家长都希望自己的孩子能进入这所中学读书，而对于孩子们来说，进入这所学校就意味着打开了一扇迈向成功的大门；说她充满神话色彩，是因为在她在短短的十年中，从最初的298名学生、4个教学班、24名教职工，发展到现在的3500多名在校生、310名教职工；从一所默默无闻、名不见经传的民办中学一跃成为全县升学率最高、升公助人数最多、在教学科研及各种文体活动中屡屡取得优异成绩的名校。从学校走出的学子们以优异的学习成绩、过硬的学科优势、出众的学习能力和全面发展的学习状态成为肃宁人的骄傲。
建 校以来，育英中学充分发挥学科教育的主阵地作用，通过学科对学生实施素质教育，并使学科达到“量上有保证，质上有提高”，切实做到了“开足开全课程”。九 年来，主科中考成绩以大比分的优势稳居全县第一、全市之首。学校特别注重外语教学，注重提升学生英语方面竞争力。课外又开设了核心爆破英语课和激情英语 课，九年的中考英语均分始终保持在百分左右。副科课程，全部聘用专职教师。增加信息课、音乐课、体育课、美术课、书写课的课时量，并收到了显著效果，为学 生的全面发展奠定了坚实的基础。
十三年来，育英中学建设了一支素质优良、结构合理、教学水平高的教师队伍。完善了“学科带头人”和“骨干教师”评价机制，健全了教育教学奖励评价制度。形成了“上岗靠竞争、聘任靠实绩、报酬看贡献、考核看实效”的良性循环，从根本上提高了师资队伍的整体素质。
加强学校建设，打造高标准、高质量中学
他，思想超前、眼光独到、精通教学、管理精细、效果卓著，是肃宁县最有名望的教育专家之一；他，从教32年，拥有24年学校管理经验，先后筹建3所学校，凭借丰富的教育教学经验和卓越的管理才能,创造了肃宁教育发展史上一个又一个的奇迹。他就是肃宁县育英中学校长刘书谦。最初见到刘校长，我就被他的淡定中不失果敢、谦和中不乏英气的气质所征服。和他交谈起来，就更加钦佩他睿智的教育思想和高超的教育方法，以及在教育教学实践中创新独特的校本文化气魄。
“良好的办学硬件是办好优秀学校的前提和保证，我们一定要首先解决硬件问题。”面对着学校的现状，校长刘书谦和董事会成员们果断地提出了这样的办学思路。于是，刚刚成立的育英中学，便将办学条件放在了“高标准、高质量”的层面上。
我们育英中学是一所全日制、全寄宿制民办学校，于2001年成立，学校占地93亩，建筑面积2.3万平方米；新校区将于2013年7月 全面竣工，设有高标准运动场，教育教学设施省内领先。新校舍整洁端庄，绿化美观大方。学校为每位教师配备了微机，为每个班级配备电教多媒体设备，育英中学 在肃宁县率先完成了“校校通、班班通”工程，育英中学的教学工作步入正轨。神奇的速度、一流的标准、先进的教学设施，受到了家长和周围群众的啧啧称赞。
“教 师综合素质的高低直接影响着教学质量的好坏！”拥有一线教学经历和多年的教育管理工作经验的刘书谦校长，对此有着格外深刻的理解。学校要求教师必须掌握熟 练的微机操作，免费对所有教师进行微机培训。针对年轻教师教学经验不足的现状，学校聘请退休老教师成立教科研修组，对年轻教师进行指导教育。此外，校长刘 书谦还亲自对教师进行教育理论、教学方法培训，这些举措迅速提高了育英中学教师的整体教学水平。
在管理方面，学校强化管理机制，颁布考勤、学生管理等纪律规定，建立健全家长的监督机制，请家长和教师携手培育好、管理好学生。生活管理实行“负责到人”制度，增设学生处安排专人负责学生的生活管理。教管分离的措施，使专业教师能集中精力，更好地投入教育教学中。
至今，育英学校已经成为一所校风正、教风严、学风浓、全市闻名的新时代学习型学校。
凸显教学特色，实现学生健康、可持续发展
“现 在家长对孩子的期待值越来越高，社会对人才的需求不再是单纯的成绩优秀，而是既要全面又要有特长。”刘书谦这样告诉我，记者深深感到：他已经把育英中学的 每名学生都视为自己的孩子，为此，他时刻深感自己肩上的责任重大。几年中，学校领导班子组织教师无数次外出学习、考察、调研，使学校的管理和教学又上了一 个新台阶。这其中，英语教学和丰富多彩的兴趣活动，成为育英中学最为突出的两个亮点。
学校在英语方面的学科品牌，2003年，肃宁县育英中学从北大附中引入了“极速英语”成套教材，组织两届学生进行学习实验。这次实验很快就见到了成效——在2004、2005两届奥林匹克竞赛中，育英中学的平均成绩连续在全县排名首位；在这两年的中考成绩中，育英中学的英语成绩也均为第一名。
令人惊喜的成绩促使学校挖掘更新、更好、更有效的英语教学方法，2005年育英中学又引进了北大附中远程教育的“核心爆破英语”学习软件，使学校的英语教学再上一个高度。目前，学校已经投资109万元建起了可供1000人学习“核心爆破英语”的微机室，在校初一、初二全体学生全部通过该软件进行英语学习。
“极速英语”及“核心爆破英语”的成功引进，极大地提高了育英中学的英语教学质量，确立了英语学科在全县的领先地位。可就在此时，“学生学习英语，会认、会写、不会说，口语能力很差，学习兴趣下降”的难题凸显出来了。为解决这一难题，育英中学自2006年3月高薪聘请了外教萨姆老师，专门为初一、初二同学上英语口语课，这样，不仅提高了学生学英语的兴趣，同时也大大提高了学生们的英语交流能力，为升入高中后的英语学习和今后的发展奠定了扎实的基础。
在育英中学的校园中，人们经常能看到这样的情景：学生们人手一叠精致的卡片，在教室内、操场上大声朗读英语，尤其是每天早晨和上、下午的大课间时间，全体同学们整齐朗读、背诵英文经典文章。标准的发音、自信的神情都在告诉人们“WE ARE THE BEST！”（我们是最棒的！）目前，疯狂英语已经融入了课堂，并与“核心爆破英语”相整合，一条更加宽阔的成功英语之路已在育英中学铺就。
“活 动课不是课外活动”，这是经常挂在育英中学教师们口中的一句口头禅。刘书谦告诉我：“学校的教育目标就是：活动课就是要让学生笑起来，动起来；让学生不仅 学习好，还要体质好，有自己的兴趣爱好；既会做事，更会做人。”经过多番研讨，学校领导班子最终提出“将活动课纳入课程”的教学思路。面对教师短缺、资金 匮乏、教室紧张等诸多现实问题，学校果断地作出决定：挖掘本校人才，外聘社会名人，走共同参与之路；缩减其他不必要开支，保证活动课正常进行。购置乒乓球 台以及篮球、沙袋等器材，购买古筝、琵琶等乐器，添置书籍、毛笔、纸张、颜料等大量用具……活动课开设伊始，学校便投入了两万多元资金。
我在走访中看到，学校课程表中详细列出了活动课的具体时间安排，在教师们的教案中也有活动课教学计划和成绩评价标准。活动课，真正像其他课程一样有教师、有教室、有固定时间、有固定内容。
学校的外聘教师队伍格外壮观：连续7年沧州市乒乓球冠军毛拴庄做指导，乒乓名将李庆生、贺振宇担任乒乓球队教练；古筝琵琶聘请世家出身的河北省民族乐器评委边秀敏、边学杰做教师；武术聘请曾多次参加国际大赛并获殊荣的苗兰老师亲临指导，她的爱徒张磊担任主教练……一批社会和其他行业、单位精英的加盟，给予了育英中学莫大的支持。
目前，已有25个活动课纳入育英中学的日常教学，每名学生都可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的活动课。学校活跃了，社会赞同了，家长支持了，更主要的是孩子们笑了，笑得那么灿烂，那么生机勃勃。
培育英才，教育教学硕果累累
2004年的秋天，对于育英中学来说是第一个收获的季节。在教学管理方面，学校开始尝试分年级管理，设年级主任和分管年级校长，同时严格选拔一批优秀的青年教师充实到学校的教师队伍中来。在教学中注重进行精细化管理，如：抓偏科生、强化学生书写、实行学生考后满分制度等。
教 师在教学中特别注重学生学习方法、学习习惯的教育和养成。对优秀生，教师指导他们学在课前、学在其他同学之前；对于学习成绩相对落后的学生，教师们从心理 上、心态上端正他们的学习态度，从行为上引导他们养成自强、自律、自信、自学的良好习惯，从而在全体学生中形成良好的学习氛围。
合理的教学管理制度、优秀的师资人才、独特的教学方法和教育特色，终于在2004年 的夏天为育英中学带来了丰硕的果实——学校第一批毕业生参加中考，“升学率全县第一”、“升学人数全县第一”、“优秀率全县第一”、“人均分全县第一”。 凭借四项第一，育英中学首届毕业生中考，首战告捷，以四项第一的绝对优势荣获全县中考第一名。需要补充说明的是，这一届的学苗是在其他学校招生完毕之后才 招生入学的，中考人数仅占优势学校的1/2。四个冠军头衔全部被育英中学获得了！除此之外，育英中学还在2004年肃宁县中小学田径运动会中获得初中组团体冠军，其中女子100米、男子100米、女子4人组接力、男子4人组接力均获全县第一名。由于表现出色，学校有5名运动员被肃宁一中特招为公助生。
良性的过程必然产生良性的结果，自2004年开始，实现了“九年中考，九年第一”。
学生成长导师制度，批量生产精英人才
成绩固然令人欣喜，但学校并不满足于现状，因为培育英才的道路既漫长又艰辛。面对成绩，学校领导班子考虑得更为长远：打造精英团队，让育英中学的孩子们成人成才！因此，《育英中学学生成长导师制度》应运而生。
几 年来，学校在按年级按班进行分组的包组管理方面，作了大量的探讨和实验工作，取得了辉煌的成绩。按年级按班分组包成长实质是实行“导师制度”的前奏。导师 制度是要引导健康、引导安全、引导做人、引导学习、引导分辨能力、引导热爱劳动，引导理想的激发及树立……引导一切的成功、贡献和幸福，达到提升小组内学 生的自身价值，让学生今天能适应班级学习、能与集体和谐、能与师长和谐，明天能适应社会需要。
育英中学的包组管理主要包括以下几个方面：一是保健康，即教师要保证组内学生基本的身体健康和心理健康。二是保做人，即保证在校学生在初中阶段做一个合格的人，为学生成为一个优秀的人提供空间和可能。三是保学习，包组老 师要注重培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，引导学生认识学习与自己今天和明天的关系。四是保学生判断能力、选择能力、明辨是非能力的养成，即教会 学生正确地使用判断能力控制和选择自己的行为结果。五是保劳动观念、劳动行为、劳动习惯的养成，这既是学生个人的需要，更是学校功能的重要体现，也应该是 家庭和社会的需要。六是保平安、安全，这是健康、成绩、能力、事业、成功、幸福等人生一切的基础。七是保发展，即促生源数量增加，促生源范围扩大。学校采 取鼓励、引导、塑造、培养、预防、校正、批评、惩罚等教育方法，在合乎法纪的前提下交互使用，使学生“来一个稳定一个，来一个学好一个，来一个带动一 片”。
《育英中学学生成长导师制度》是育英中学教育文化中又一个宝贵的智慧财富，集中体现了学校“育才先育人、育人先育本”的教学理念。有了这一制度使教师们的自身素质和价值得到了提高，更为学校成批培养精英人才提供了坚实的基础。
即将结束走访时，我在学校众多材料中发现一封家长来信，信中这样写到道：“感谢学校为孩子提供了良好的学习环境，让他爱上学习；感谢老 师对孩子的谆谆教导，让他懂得感恩。应该选择什么样的学校？在小学，重点看是否养成了正确的学习习惯。到了中学，人生起伏变化最大，好的学习环境对孩子的 人生至关重要！我们把孩子送到这所学校不仅能让他通过学习改变命运，更重要的是能让他终生幸福！”是啊，育英中学的学生是幸福的，因为他们可以在这片教育 净土中健康、茁壮地成长。我们也相信，这里将走出更多的精英之才！
